精选关于教育的名人名言名句大全(摘抄93句)
关于教育的名人名言名句大全
1、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
2、——爱因斯坦有关(中国)教育的句子(诗句、歇后语、名人名言)这个问题其实不好回答哦，关于中国教育的诗句名言主要源于古代，而古代论述教育的观点主要以儒家为多。摘了几句，供你参考吧。
3、只有教师能给学生带来思考，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻心灵的征服者、教育者和指导者。
4、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。善不可失，恶不可长。
5、发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。
6、“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”(三纲领)(关于教育的名人名言名句大全)。
7、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
8、“时教必有正业，退息必有居学”、臧息相辅”——指出了课内与课外相结合;(关于教育的名人名言名句大全)。
9、生活要朴素，学习要努力，做人要坦诚，对人要真诚。
10、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
11、应该强调，不严肃认真的教育，有许多隐患。父母使自己的子女享福太早，是不聪明的。——(法国)雨果
12、“博学之.审问之.慎思之.明辨之.笃行之”——思孟学派教学过程理论;
13、“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”(启发式教学)
14、──孔子益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣；损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
15、“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”——高尔顿，遗传决定论;
16、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
17、以铜为鉴，可正衣冠；以史为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。天生我才必有用。
18、“人们只有通过练习解决问题和努力于发现，才能学会发现的探索方法。”——布鲁纳说
19、《论语》：三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之。
20、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——(法)爱尔维修
21、“当其可之谓时，时过而后学，则勤苦而难成”(关键期)
22、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁
23、教育的层次：穷则独善其身，达则兼济天下。与这一句有关的是儒家认为教育的递进功夫，也就在于修身、齐家、治国、平天下，所谓的“修齐治平”
24、“在寻找童年这座神话之宫的入口的时候，我总认为有必要在某种程度上使自己变成一个小孩子。只有在这种情况下，孩子们才不把你看作一个监护这个世界的看守人，一个对世界发生的事漠不关心的人。”——霍姆林斯基
25、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
26、“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”(美育倡导者)
27、--墨翟，战国思想家内外相应，言行相称。--韩非，战国哲学家、教育家善不由外来兮，名不可以虚作。
28、——陶行知三人行必有我师。——孔子行是知之始，知是行之成。
29、一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。——(法)罗曼·罗兰
30、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
31、——《礼记·学记》记问之学，不足以为人师。——《礼记·学记》使教育过程成为一种艺术的事业。
32、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的.开始。——奥斯特洛夫斯基
33、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
34、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
35、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
36、“宽着期限，紧着课程”(最早的具有现代意义的课程)
37、捐躯赴国难，视死忽如归。祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
38、“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”(孔子的“自我报告”、终身学习)
39、“手和脑有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使之更加明智”。——霍姆林斯基
40、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。
41、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
42、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。——(美)M·L·比格：《学生学习的客观规律》
43、穷且益坚，不坠青云之志。岁寒，然后知耸柏之后凋也。
44、--屈原，战国诗人真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。--庄周，战国哲学家人背信则名不达。
45、——叶圣陶凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶教学必须从学习者已有的经验开始。
46、用爱心启迪孩子的心灵，用激-情点燃孩子的智慧。
47、真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。
48、“致吾心之良知于事事物物，则事事物物皆得其理也”。(致良知)
49、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
50、学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦
51、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
52、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
53、“捧着一颗心来，不带半根草去。”(教师崇高的职业道德)
54、——孟子忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。
55、道德教育成功的"秘诀"在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。--苏霍姆林斯基
56、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
57、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——体现了启发性的教学原则;
58、我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领”。——(德)爱因斯坦
59、“教师教任何功课，‘讲’是为了达到‘不讲’，‘教’是为了达到‘不教’，强调教师要引导学生人知识之门，带领学生走上科学之路。”——叶圣陶
60、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
61、好读书，不好读书;好读书，不好读书。──徐谓
62、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。
63、每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。
64、──《增广贤文》智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。——陶行知教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
65、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知
66、严于己，而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。
67、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基
68、言必信，行必果。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
69、敏而好学，不耻下问。玉不琢，不成器；人不学，不知道。
70、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
71、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”(教师示范性)
72、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。
73、失之毫厘，差之千里。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
74、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。--苏霍姆林斯基
75、爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。——(前苏联)高尔基
76、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。——列宁
77、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
78、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
79、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
80、葛洪《勤求》：明师之恩，诚为过于天地，重于父母多矣。
81、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。
82、——孔子教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
83、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理”——第斯多惠，体现启发性的教学原则;
84、“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”(严于律己)
85、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。问渠那得清如许，为有活水源头来。
86、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
87、“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”(素丝说)
88、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。——(法)卢梭
89、要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。——(法)卢梭
90、知之为知之，不知为不知，是知也。善学者，假人之长以补其短。
91、你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。——陶行知
92、少年易老学难成，一寸光阴不可轻。(一作：少年易学老难成)
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