精选方文山歌词教学设计(摘抄41句)

方文山歌词教学设计

1、我一路向北离开有你的季节 方向盘周围 回转著我的后悔 我加速超越却甩不掉紧紧跟随的伤悲 细数惭愧 我伤你几回

2、老师曾经担任过好几届金曲奖评审、创作过多所首知名歌曲的歌词，论实力和经验绝对是不需要担心的。

3、很有江南水乡的味道，而词风与之形成鲜明对比的是其《双截棍》和《霍元甲》，一改婉约之风，充满霸气。(方文山歌词教学设计)。

4、    学生对活动课兴趣强烈，可以利用中国风音乐设置丰富多彩的课堂内外活动。我们可以设计课外探究课，专门鉴赏中国风音乐中的古诗词，还可以成立学习小组，探究中国风音乐中的古诗意境美，让学生学以致用，有意识地去发现古诗词的现代价值。

5、比起(歌词，原来是这样写)偏向理论的概念教学，老莫老师的课程就我个人而言更针对韵律性。两堂课相辅相乘，对于歌词创作都有很大的帮助。

6、课下搜集阅读豪放派和婉约派代表诗歌，摘录你喜欢的篇目或句子，读读背背。

7、FLStudio20正版软件flstudio软件

8、听说有一种很难过要经历多年以后 才知道是谁的错 我找不到所谓的理由 解释更好的生活它叫做什麼

9、PhotoCredit:Shutterstock/达志影像

10、我起手无回的想〈你当局者迷的模样〉对敌人不手软 设局进场 你举步艰难

11、获得的荣誉：  曾获第五届全国语文教师读书竞赛高中组三等奖顺德区2017年初中生现场作文比赛辅导特等奖

12、巴洛克建筑的街道旁，一家烟雾缭绕的酒馆，波兰的吟唱诗人在弹唱。——(米兰的小铁匠)

13、这也是我觉得方文山写给周杰伦最好的一首诗。

14、你太冷静 的决定 分手的这件事情 我不相信 你忍心 放弃我们的约定

15、这些老祖宗的辛苦，我们一定不能输！(本草纲目)

16、而我已经分不清，你是友情，还是错过的爱情。——(蒲公英的约定)

17、作词/方文山 作曲/Skot Suyama

18、方文山，1969年1月26日出生于台湾省花莲县，中国台湾男词作人、导演，周杰伦御用金牌作词人，有“词圣”的美誉。方文山擅长拆解语言使用的惯性，重新浇灌文字重量，赋予其新的意义，也曾为刘德华、郭富城、张学友、蔡依林、林俊杰等著名艺人作词，获得过第13届金曲奖最佳作词人奖、第19届金曲奖最佳作词人等荣誉。方文山作词歌曲作品有《青花瓷》、《娘子》、《七里香》、《发如雪》等等

19、哭笑不得 我又能如何 走的理由竟然先假设 哭笑不得 唱起情歌才能深刻感受到我真的拿你没

20、课堂上“学会等待，给学生思维发展的时间和空间。

21、很多时候事情会遇到困难，是因为不知道目标在哪，不知道下一步应该要怎麽走。

22、　　爱人的感觉能够很简单 如果你的关怀不要求还 只是在一个人应对回忆的夜晚 付出最多的人 最不勇敢 ——方文山 《禁止悲伤》

23、当初彼此 不够成熟坦白(你我都〉不够成熟坦白 不应该

24、《相见欢》：忧国忧民、苍凉、宏大、悲愤——豪放

25、她的诗文则笔力雄健，情辞慷慨，《夏日绝句》是其典型代表。

26、其实这两个写词的人我都非常欣赏，在我十几岁的时候，方文山的歌词也给我留下了极深的印象，那个时候大家只崇拜歌手，根本没有什么人去研究词手，而在那个年代我已经开始收集方文山的各种资料，因为他写出来的词实在是太震撼了。

27、让青春喧哗 我们大声的表达 将未来的地图重画

28、  (4)方文山，《“中国风”歌词游戏十六法》(J)，读者，2008：144-1

29、　　诗的字句 再怎样浓缩简短 意象再怎样隐晦 暗喻 转弯 我还是不得不挫折的写下 一行 如果不是因为 性的想象 ——方文山 《我对你 说的那句欣赏》

30、你可以去研究每一项创作所使用的元素，透过自己的创意和思考，创造出新的内容。

31、在家制作音乐要用到什么设备？不用进录音室，也能做音乐！

32、你将爱宣判死刑 却不给我 说服的原因 我的爱被囚禁 哭的很任性

33、连线中，姜明慧还向方文山提出了一个学生们最关心的问题：「现在学生们很多时候不知道作文应该怎么写，而这一点其实和写歌是有一些共通性的，方老师有没有什么可以分享的经验呢？」

34、8月14日，因《七里香》相遇的方文山和姜明慧在现实世界中完成了重逢——方文山在清北网校开了一节大师课，和姜明慧进行了一次关于语文的教学讨论，对文字，对孩子，对传统都有着执念的两个人，跨越了领域，跨越了界限，跨越了时代，站在了同样一个地方——让大家看到原来语文还可以这么学，文字还有这么多面向和可能。

35、方文山的歌词当然也少不了这样的教化启发作用，其在《胡同里有只猫》里面写到：“胡同里有只猫志气高，他想到外头走一遭，听说外头世界啥都好，没人啃鱼骨全吃汉堡。胡同里有只猫往外跑，离开他那群姊妹淘，来到繁华大街上寻找，传说夹著牛肉的面包，他这边儿搞搞那儿瞧瞧，连残羹剩肴都吃不著。他的家乡话无人知晓，连侃大山都没人肯聊，他寻不著啾不到，那传说中的美好。想起胡同里的姊妹淘，他抹不掉忘不了。昔日的种种骄傲，伤心的泪直往下掉……别人的土地再美好，也比不上自个儿的巢。”

36、我接着写，把永远爱你写进诗的结尾，你是我唯一想要的了解。——(七里香)

37、教师引导学生反复诵读诗歌，请学生说一说，能不能用一个词进行概括。

38、在学习苏轼《水调歌头 明月几时有》时，可以先播放王菲的《但愿人长久》，引导学生体悟其中的情感；在讲苏轼《念奴娇·赤壁怀古》时，老师可以通过播放多媒体课件展示《滚滚长江东逝水》这首歌曲，配以古战场的图片和情境，让学生想象周公瑾的无限风光并感受作者怀才不遇的无限感慨；许嵩的《半城烟沙》，其中歌词“半城烟沙/兵临池下/金戈铁马/替谁争天下/一将成万骨枯/多少白发送走黑发”，充分反映了战争的残酷性。可以播放该音乐引导学生理解杜甫在《石壕吏》中所描绘的战争给人民带来的苦难以及统治者的残暴。

39、虽然我们是同一国 却爱上了同样一个 同样一个罗密欧 OH OH

40、在你离开我那段时间，我将心碎磨成了刀片，开始狠狠切割我的脸。——(悲伤的斜对面)

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