精选观书有感(摘抄28句)
观书有感
1、首诗很可能是作者苦思某个问题，经过学习忽然有了心得后写下来的。《观书有感》原文及翻译赏析3《观书有感》(观书有感)。
2、古人云：“流水不腐，户枢不蝼”。只有源源不断地获取新的知识，才能使自己的新思想跟上时代的脚步，否则思想就会变得腐朽，就像一潭死水一样。
3、全文：昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。
4、我常常对自己说。如果不能拥抱。那么选择等待。可是却在害怕，也许有一天，我们都再也回不去了。
5、在这里，“源头活水”又是一个意蕴深长的譬喻。圣人之心如明镜，固然令人向往，但如何能够实现这种境界呢？如何让圣人的高度与自己当下的人生相契合呢？这恐怕是更值得深思的问题。朱熹借着眼前的一池清水，把这个奥秘一语道破：池塘想要保持清澈，要从源头不断注入活水。我们想要达到清明澄澈的君子人格，也要有自己的“源头活水”；用现代的话说，就是要有一种生命中的“支持系统”。一方面，生命要有“源头”，有一个精神家园，它能为我们的生活提供源源不断的精神动力。这个“源头”是理想、是信念、是责任，一个有着坚定信念的人，他的人生是旺盛不息、永不厌倦的。一方面，“源头”流淌出来的是“活水”——生命动力不是死板的教条，不是刚硬的原则，而是一种活泼泼的、富有趣味与弹性的智慧！一个充满智慧的人，他的人生不是枯涩的、不是无聊的，而是兴致勃勃的，充满着生命的热忱。
6、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。
7、昨天夜晚江边的春水大涨，那艘大船就像一片羽毛一般轻盈。(观书有感)。
8、以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。
9、(梅云点评)运典取譬，均扣题旨，虽化用陆天随“五丁驱得神功尽，二酉搜来秘检疏”之句，而更切青苑也。青苑书店曾多次易址，用孟母三迁之典，亦极为贴妥。以“缥缃”作结，令人忆及昭明太子“词人才子，则名溢于缥囊；飞文染翰，则卷盈乎缃帙”之语，与“万花妍”合观，则使“文化何愁后起传”之信念化为具体形象，从而兴“五风十雨皆为瑞，万紫千红总是春”之感焉。
10、当然以上这些是从声音的角度引导孩子们体会字背后的一些意思，我们不是直接告诉他们，而是让他们通过一句一句的吟诵，甚至是某个词的吟诵，夸张地读出它的声音，然后引导孩子们去细细地品位。
11、谢谢范老师的述课。在这儿我提醒老师们，首先我们要注意徐老师给我们解读的每一首诗，它是全方位的。徐老师面对的是我们老师们，而我们走进课堂面对的是学生，不能把徐老师所有的解读都一股脑地抛给孩子们，一定要根据孩子们的学习情况来制定我们的教学目标和教学设计。
12、这是一首极其有艺术哲理性的小诗。人们在品味书法作品时，时常有一种神采飞扬的艺术感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指书写者内心的不竭艺术灵感。
13、(梅云点评)空灵要眇，骚雅清空，起拍暗点青苑，“野鸥”似象徵与素心人共赏奇文，与析疑义；“云影”意象出自晦庵诗，“暮帆”则想见书海扬帆之乐，以“何处留”收结，似隐含对源头活水之期待。余如此解说，或未免静安“固哉皋文之为词”之讥乎？
14、好我的述课就讲这么多，一些自己的思考觉得还是很不成熟，也有很多困惑希望得到老师们的多多批评指正。谢谢大家！
15、是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。
16、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。
17、半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。
18、半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，
19、在《观书有感》中，朱熹用清新、朴素的语言描绘山村中的小小“方塘”，从而寄寓深厚的人生哲理，引人深思。这是朱熹诗作的一个重要特点，他还有另一首名作《春日》：
20、这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。
21、第学法活泼。范老师教学有法，整节课重视自主学习法，比如自学字词、尝试梳通文义，培养学生自主学习能力；运用情境教学法，如图文介绍朱子，音乐渲染情境、语言创设情境等让孩子们兴趣盎然；探究式教学法，如诗无达诂环节，老师引导学生对“源头活水”有自己的、不同理解。四是对比教学法，通过两首诗对比，发现“活水”与“春水”的巧妙连接，与诗的主题相照应。
22、我只是被这最后一句振动。情人最后沦为朋友。这种结局，似是有无尽的伤感。却又发觉自己对的无力。
23、(梅云点评)首联用《道德经》第十四章“视之不见，名曰夷；听之不闻，名曰希；搏之不得，名曰微”之语，见其平生读书欲探赜寻幽，以悟精微也。颔联细大对举，运笔清峻。以下复用《南华》蝶梦、壑舟之典，乃读书所引发之睿感。结以“据梧”，典出《庄子•齐物论》：“昭文之鼓琴也，师旷之枝策也，惠子之据梧也，三子之知几乎”，照应次句“灵光叩渺微”，老子所谓“执古之道，以御今之有”也。拟评为第三。
24、让我们把整首诗连起来读一读吧，然后全体吟诵这首诗。接下来我们学习第2首。
25、然后就进入第二板块“自学字词、试梳通文义”，指名读，正音，再全班读一读，然后会读得很好，那学习古诗还要怎样呢？指名谈谈。同学们就会说，还要知道诗的意思呀、思想呀什么的。然后我们就出示自学要点，让学生根据要求进行自学。(学习材料课前打印给学生)读材料，通过字源字形、说文解字，学习“鉴”“徘徊”；通过查字典、词典或借助注释,学习“渠”“为”“如许”、“源头活水”“蒙冲巨舰”。自学完之后，可以在小组和同学说说每句诗的意思。最后全班交流。
26、这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特别是“问渠那得清如许，为有源头活水来”两句，借水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。因此人们常常用来比喻不断学习新知识，才能达到新境界。人们也用这两句诗来赞美一个人的学问或艺术的成就，自有其深厚的渊源。读者也可以从这首诗中得到启发，只有思想永远活跃，以开明宽阔的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，新水长流。这两句诗已凝缩为常用成语“源头活水”，用以比喻事物发展的源泉和动力。
27、方塘：又称“半亩塘”，在福建尤溪城南郑义斋馆舍内。
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