精选蒙台梭利关于观察的名言(摘抄51句)

蒙台梭利关于观察的名言

1、蒙氏曾指出儿童是个精神胚体，需要有自己的特殊环境，在此环境下孩子可以自由享用，没有任何一件物质会伤害他。个体与环境间会有一种交互作用，孩子就在这种互动中塑造自己使自己完美。

2、一件重要的事情让孩子独自去做因此，当孩子在学习看和听的时候，以及之后相当长的时间内，都要让孩子独自去做。(霍尔：《儿童的心理发展》，引自《现代教育的起源和发展》，北京语言学院出版社1992年版，第225页)(蒙台梭利关于观察的名言)。

3、有的时候，你选择放手并不是无法坚持，只是因为你发现有些事情注定无法实现。

4、她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果：那些“普通的、贫寒的”儿童，全身心地投入教具练习，并且轻松获得了自我照顾、自我控制、自发阅读等能力。

5、时光辗转，你有了上有唤十而人的姑娘打来就样而子流淌，我有了实学上有称学上有君的路西上气路西郎初心浅藏，徘徊幽深狭长的旧时巷故如了只气成荒，流连斑斑驳驳的对种内作城墙很多事情过去了，心境却不被遗忘，我们总在不经意中才发现，岁月已经用它永不停止的脚步把我们抛在后面，无论我们怎么努力，能够抓在手里的东西寥寥无几，除了那些点点滴滴斑斑驳驳的过往和回忆，只剩对现实的无奈和对未来的迷茫。

6、判断兴趣好坏的标准总是看是否使儿童卓有成效地成长。练习某一兴趣而无助于成长是放纵。为了最有利于成长，应具备三个条件：经久不衰的兴趣；来自环境的需要调动内部最大努力的挑战；最终的成功。(克伯屈：《教学方法原理》，人民教育出版社1991年版，第136页)

7、▲澳霖six班蒙氏工作自由操作实拍视频，让孩子攀登自己的高峰！

8、4)教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

9、儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。

10、数算练习告诉我们算术运算的原理，而不是单单的记忆和不断演算

11、为了成人生活的造诣，而不管儿童的能力和需要，是一种自杀的政策尊重儿童时期，就是尊重生长的需要和时机。(杜威：《明日之学校》，《杜威教育名篇》，教育科学出版社2006年版，第105～106页)

12、儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。

13、过程和结局都有了、再去纠缠、连自己都觉得贪

14、不因为没有好的回报就不付出，不因为没有完美的结果就不开始。工作如此，爱情尤甚！

15、冬天吃雪糕很自虐，尤其是穿著臃肿的大衣站在北风呼啸的街头吃著雪糕，可是，你会怀念那个陪你一起自虐的人。(蒙台梭利关于观察的名言)。

16、如果你想被别人爱，你首先必须使自己值得爱，不是一天，一个星期，而是永远。

17、Educationfrombirthisanecessaryhelptolife.

18、愿你贪吃不胖，愿你懒惰不丑，愿你深情不被辜负。

19、孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴所以给儿童看的图书就必须十分慎重，做起来也十分烦难。(鲁迅：《看图识字》，引自《鲁迅的教育思想和实践》，人民教育出版社2001年版，第415页)

20、儿童是一个谜正在实体化的儿童是一个精神胚胎，他需要自己的特殊环境。正如一个肉体的胚胎需要母亲的子宫并在那里得到发育一样，精神的胚胎也需要在一个充满着爱的温暖和有着丰富营养的环境里得到发展，那里的一切东西都不会伤害它。(蒙台梭利：《童年的秘密》，京华出版社2002年版，第39～40页)

21、尊重孩子做错事，相信他们能够或者晚一些时候能够进行自我修正，但是如果有任何滥用环境或者有任何行为会伤害到孩子的发展或者其他孩子的发展，一定要坚决地进行制止。

22、6)礼貌是儿童和青年都应该特别小心地养成习惯的第一件大事。

23、MontessoriPracticalLife

24、砒霜毒药固能害人，如果用之得当，也能救人；吗啡毒品，世之所禁，但有时遇到一些恶疾厉痛，也要靠吗啡鸦片来止痛；炸药能伤人害民，但也能帮忙凿穿山壁；谎言虽能害人，但有时却也能救人。由此可见，善恶相之，于理可明。

25、教育并不是老师教什么给孩子，而是人类个体自行实现的自然过程，不是凭着说教、听训而来，而是在环境的体验。

26、撑不住的时候，可以对自己说声：“我好累”，但永远不要在心里承认说：“我不行”。

27、不要羡慕别人比你成熟，因为一路走来，他们遇见的坏人比你多。

28、Childrenhaveaninherentimpulsetodefendpeaceandpursueperfection.

29、Childrenhaveaspecialsensibilitytoknoweverythingaroundthem.

30、激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。

31、MontessoriMathematics

32、文化教育:蒙氏教室里备有动物、植物、天文、地理、历史、地质等各方面教具，使儿童在玩中探索科学的奥秘，从宏观到微观，培养对科学的兴趣。

33、教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

34、每一个人都希望自己属于一个“集体”，对于孩子来说，最重要的“集体”就是家庭。遵守这个集体的规则，也是在确定自己属于它。

35、如果你每天从内心里呐喊三七二十一遍“我用不着为这一点小事而烦恼”，你会发现，你心里有一种不可思议的力量，内心会霍然强大起来。

36、留有余地物有余地好回转，话有余地好商量，事有余地好变动。说话要多思而出，办事要多想而动。不留后路的人，将走投无路。任何事都不是绝对的，也是时刻在发展变化着的，所以千万不要把话说死，把事办绝。我也曾想过赌博这条路，但即便是我也晓得，要是真的这么做，那可就真的蠢到无可救药了。我很清楚，在这种走投无路的情况下赌博绝对没有赢面，不论何时，赌博都是资本雄厚的人才有机会赢。----三秋缒《三日间的幸福》

37、善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。《周易》

38、至今为止，我们仍然无法揣测耶和华神把这样一棵树安设在伊甸园的原因，也更无法猜测为什么人一吃这树上的果子就会导致如此严重的后果。无论如何，这棵善恶树上的果子必定是寓示着丰富的内涵的，因为我们看到人吃了它就发生了一系列令人不可思议的转变，这个转变也就是堕落。傅翔

39、正因为如此，父母和教师必须努力去了解尚未被自己认识的儿童，并把他从所有的障碍物中解放出来。

40、不要去逼走投无路的人，否则他会与你同归于尽。做人，太精无路，太苛无友！生活不是战场，无需一较高下。人与人之间，多一份理解就会少一些误会；心与心之间，多一份包容就会少一些纷争。不要以自己的眼光和认知去评论一个人，判断一件事的对错。不要苛求别人的观点与你相同，不要期望别人能完全理解你，每个人都有自己的性格和观点。人往往把自己看得过重才会患得患失，觉得别人必须理解自己。其实，人要看轻自己，少一些自我，多一些换位，才能心生快乐。所谓心有多大，快乐就有多少；包容越多，得到越多。不要背后说人，不要在意被说。一无是处的人没得可说，越是出色的人越会被人说。世间没有不被评论的事，也没有不被评说的人。别人的嘴我们无法去控制，但我们可以抱一颗淡然的心去看一切纷扰。心静才能听到万物的声音，心清才能看到万物的本质。沉淀自己的心，静观事态变迁。与人相处，需要讲究方式方法。有些事，需忍，勿怒；有些人，需让，勿究。嘴上吃些亏又何妨，让他三分又如何。人人都需要被尊重，人人都渴望被理解。水深不语，人稳不言。学会淡下性子，学会忍住怒气面对不满。事事不能太精，太精无路；待人不能太苛，太苛无友。懂得退让，方显大气；知道包容，方显大度。己之短，不可藏，越藏越短；己之长，不可扬，越扬越少。得意时莫炫，失意时莫馁。花无百日红，人无百日衰，三分靠运，七分靠己，努力过就好，尽了心就行，结果不是最终的目的，过程的体会，才是最真的感悟。教育的格言_关于教育的格言教育的格言_关于教育的格言_人类通过努力而获得独立。所谓独立，就是不需别人的帮助而能独自做某事。儿童一旦获得了独立，就能迅速取得进步。否则，其进步就会十分缓慢。领悟了这些道理，我们就会明白该怎样对待并有效地管理儿童儿童自己的行动可引导他走向独立之路。(蒙台梭利：《有吸收力的心理》，《蒙台梭利幼儿教育科学方法》，人民教育出版社1993年版，第462页)

41、Iamtouchedbythenoblethoughtsofmankind - inhumaninstincts,theyreceive knowledgefarmorethanmeaninglesspleasure.

42、判断兴趣好坏的标准总是看是否使儿童卓有成效地成长。练习某一兴趣而无助于成长是放纵。为了最有利于成长，应具备三个条件：经久不衰的兴趣；来自环境的需要调动内部最大努力的挑战；最终的成功。(克伯屈：《教学方法原理》，人民教育出版社1991年版，第136页)

43、蒙台梭利：意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成，倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境。

44、不要说光阴太薄不要说人心善变所有一路途经的途经终了都会被站成最后一道的风景----细雨喃喃《细雨喃喃伽蓝雨》

45、人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。

46、我们研究儿童心理和学习心理，应该从社会矛盾中加以分析。教育的效能与教育的发展的制约，不能单纯地从教育本身来解决，应科学地来解决。其解决方法，当与整个社会制度问题配合着。我们的研究重心，不是放在抽象的儿童身上，而是放在一定社会制度下的儿童身上。(徐特立：《教育讲座》，《徐特立教育文集》，人民教育出版社1986年版，第202页)

47、我们教育体系的一个明显的特征是对儿童人格的尊重、并达到前所未有的程度

48、说了你又不听，听又不懂，懂又不做，做又做错，错又不认，认又不改，改又不服，不服也不说，那叫我怎么办？

49、为了成人生活的造诣，而不管儿童的能力和需要，是一种自杀的政策尊重儿童时期，就是尊重生长的需要和时机。(杜威：《明日之学校》，《杜威教育名篇》，教育科学出版社2006年版，第105～106页)

50、知识如果不合于这个或那个孩子的心灵，它就是不合适的。因为人心的不同和植物、树木或动物之各不相同一样大；这个必须这样去对付，那个又必须那样去对付，同样的方法是不能够用在所有的人身上的。(夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社1984年版，第153页)

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